Основы общей психологии - Сергей Леонидович Рубинштейн
Книга выдающегося психолога и философа Сергея Рубинштейна «Основы общей психологии» впервые была издана почти восемьдесят лет назад, однако до сих пор она не утратила своей актуальности и считается наиболее полной энциклопедией психологической науки и источником знаний для многих поколений специалистов. В книге ученому удалось представить психологию как функциональную систему познания, в которой различные способы и уровни исследования гибки, изменчивы в своем взаимодействии – в зависимости от поставленных задач, обстоятельств и роли психологии в общественной жизни. С. Рубинштейн проводит связи психологии с естественными и общественными науками, определяет ее место в комплексе этих наук. В его фундаментальном труде проанализирован практически весь опыт мировой психологической мысли, представлены исследования, достижения и проблемы отечественной психологии. В формате a4.pdf сохранен издательский макет.
- Автор: Сергей Леонидович Рубинштейн
- Жанр: Психология
- Страниц: 332
- Добавлено: 16.01.2024
Внимание! Аудиокнига может содержать контент только для совершеннолетних. Для несовершеннолетних прослушивание данного контента СТРОГО ЗАПРЕЩЕНО! Если в аудиокниге присутствует наличие пропаганды ЛГБТ и другого, запрещенного контента - просьба написать на почту pbn.book@gmail.com для удаления материала
Читать книгу "Основы общей психологии - Сергей Леонидович Рубинштейн"
186
Rossman. Psychology of the Inventor. L. 1931.
187
Якобсон П. М. Процесс творческой работы изобретателя. М.—Л., 1934.
188
Helmholtz H. Vorträge und Reden. Erinnerungen, Braunschweig, 1890.
189
Стасов В. В. М. П. Мусоргский // Вестник Европы. 1881.
190
Чехов А. П. Чайка. Пьесы. Изд. 4-е. 1910. С. 169; А. П. Чехов. Чайка // Полн. собр. соч.: В 30 т. М., 1978. Т. 13. С. 29.
191
Филиппов М. М. Леонардо да Винчи. С. 16.
192
«Поэт, – сказал И. В. Гёте, – должен уметь схватить особенное и, поскольку оно содержит в себе нечто здравое, воплотить в нем общее» (Эккерман И. П. Разговоры с Гёте. М.—Л., 1934. С. 284).
193
Горький А. М. О литературе. М.—Л.,1937. С. 202–209.
194
Горький А. М. О литературе. М.—Л. 1937. С. 222–223.
195
Толстой Л. Н. Анна Каренина. Ч. 5-я. Полн. собр. соч.: В 30 т. Т. 19. 1905. С. 24.
196
Римский-Корсаков Н. А. Летопись моей музыкальной жизни. М.,1935. Гл. X. С. 107.
197
Толстовский ежегодник. М., 1912. С. 58.
198
Лапшин И. И. Художественное творчество. Пг, 1922. С. 121.
199
Горький А. М. О литературе. С. 185.
200
«Нет ни одной формы игры, – писал еще В. Вундт, – которая не имела бы своего образца в том или другом виде серьезного занятия, само собой разумеется, предшествующего ей во времени. Ибо жизненная необходимость принуждала к труду, а в труде человек мало-помалу научался смотреть на употребление в дело своей силы как на удовольствие» (W. Wundt. Ethik. Berlin, 1886. S. 145).
201
Плеханов Г. В. Письма без адреса. Письмо третье. Собр. соч.: В 20 т. Т. XIV. 1924.
202
Такова, по-видимому, и основная мысль К. С. Станиславского применительно к роли, которую играет на сцене актер.
203
Эта возможность, впрочем, в капиталистическом обществе обеспечена далеко не всем детям. Детям трудящихся сплошь и рядом негде и нечем играть. Раннее включение в труд лишает их игр и многих радостей детства.
204
Стеблин-Каменская Т. И. К вопросу постановки игры в дошкольном учреждении // Дошкольное воспитание. Метод. сборн. № 4, 1934.
205
Эти положения отчетливо выявились в еще не опубликованной диссертации т. Усовой.
206
Римские цифры обозначают классы.
207
Обозначение «свойства» мы здесь предварительно употребляем еще в широком, не специфическом смысле слова для обозначения не только характерологических свойств, но также и способностей и даже установки и тенденции личности – всего, что более непосредственно определяет ее психический облик.
208
Гоголь Н. В. Собр. соч.: В 14 т. М., 1928. Т.10. С. 51.
209
К. Левин правильно отметил двусторонний, субъективно-объективный характер всякой потребности, порождающий динамическую тенденцию.
210
Слово «страсть» на русском языке, слово «Leidenschaft» на немецком, «passion» на французском связано со страданием (по-немецки Leiden, по-французски patir) и выражает вместе с тем состояние напряжения и активности.
211
См.: М. Раскова. Записки штурмана. «Знамя». 1939. № 2.
212
Маркс К. и Энгельс Ф. Соч. Т. III. 1929. С. 657; Маркс К. и Энгельс Ф. Соч. Т. 42. С. 131.
213
Маркс и Энгельс. Соч. Т. III. 1929. С. 666.
214
Б. М. Теплов. Способности и одаренность // Ученые записки Государственного научно-исслед. института психологии. Т. II. М., 1941. С. 3–56.
215
Ленин В. И. Соч. Т. XXIV. 1932. С. 491.
216
Из «Неопубликованных высказываний Е. Б. Вахтангова о театре». «Советское искусство» № 25 (371) от 29 мая 1937 г.
217
Из неопубликованной рукописи Б. Г. Ананьева «Учение о личности в психологии».
218
В советской психологической литературе роль отношений к различным сторонам действительности в учении о характере особенно подчеркнул и в различных планах (как нормальной, так и патологической психологии) развил В. Н. Мясищев. Мясищев определяет характер как индивидуально-своеобразный способ отношений. Выдвигая понятия характера и личности в центр всей системы психологии, Мясищев и его сотрудники в ряде работ стремятся показать, что в основе «функциональных проявлений личности – памяти, внимания и т. д. – лежат различия в направленности (прежде всего объективной или субъективной) и различия видов отношений», под которыми он разумеет оценки, интересы, потребности и т. д.
219
Ленин. Речь на III Всероссийском съезде РКСМ 2 октября 1920 г. Соч. Т. XXV. С. 393.
220
Достоевский Ф. М. Записки из подполья. Соч. Т. III. Ч. II. 1894. С. 171; Ф. М. Достоевский. Записки из подполья // Полн. собр. соч.: В 30 т. М., 1973. Т. 5. С. 174.
221
Анкета «Идеалы». Комсомольская правда. № 257 за 1937 г.
