Мама, мне пора в школу! Идем в первый класс без стресса и слез - Светлана Викторовна Дмитриева

слово, Ника издавала именно рев. Он всегда начинался внезапно, когда, как говорится, ничто не предвещало беды. Голос у нее был громкий, да такой, что у окружающих закладывало уши. По сравнению с этим ревом молчание Арсения было самым настоящим «золотом». Ника не пыталась разобраться в ситуации, позвать кого-нибудь на помощь или еще как-то разрешить возникший у нее вопрос. Она просто открывала пошире рот и громко оповещала мир о том, что у нее что-то пошло не по плану. Мир не мог дать девочке адекватный ответ, так как никакой информации ее рев не содержал. А слышать, что говорят вокруг, Ника в это время переставала, поэтому и добиться от нее ответа, чтобы узнать, почему она плачет, было невозможно. Частенько Ника доводила себя до самой настоящей истерики, после которой у нее начинала болеть голова.

Состояние одноклассников и учительницы тоже оставляло желать лучшего. Анна Ивановна пыталась расспросить маму ученицы, чтобы получить хоть какую-то информацию, которая помогла бы ей найти подход к девочке. Мама была недовольна тем, что Анна Николаевна не справляется с ситуацией. Она уверяла, что вне школы Ника так себя никогда не ведет. С каждым новым случаем ее недовольство росло, и вскоре она написала директору школы жалобу на учительницу.

Почему важно уметь обращаться к взрослому

Пятый «гвоздик» – обращение к взрослому. Если ребенок умеет подойти к старшим с вопросом или просьбой, это сильно облегчает его жизнь в школе. Возможно, вы скажете, что это почти то же самое, что и ориентация на взрослого. Почти, да не совсем. Видеть и слышать учителя, следовать его указаниям и самому проявлять инициативу и вступать в контакт – это все-таки разные уровни взаимодействия. Разделив два «гвоздика», можно более четко увидеть особенности каждого из них и понять, что делать для их укрепления.

Умение обратиться к взрослому особенно пригодится в период адаптации, когда дети еще мало знают о школе. Где находится туалет, можно ли попить водички, куда выкинуть фантик, как найти потерявшийся пенал или починить сломанный карандаш, что делать, если не застегивается портфель, – множество подобных маленьких и больших затруднений наполняют жизнь новоиспеченных учеников и влияют на их настроение.

Первоклашки, которые подходят к учителю с вопросом, часто долго собираются с мыслями и не могут внятно объяснить, что им нужно. Бывает даже, что пока ребенок думает, он в конце концов сам забывает, что хотел. На перемене все проще: педагог может уделить ребенку время, подбодрить его, помочь встречными вопросами, да и самому ученику легче обратиться к педагогу один на один.

На уроке же, когда учитель находится на расстоянии, сказать что-то при всем классе многим детям сложно. Если ребенок пропустил, не расслышал или не понял слова учителя, попросить его повторить может не каждый, даже если хочет это сделать. А некоторые даже и не догадываются обратиться за помощью, просто пропускают часть работы на уроке. Так и появляются небольшие пробелы в знаниях, которые имеют свойство накапливаться и превращаться в снежный ком больших проблем.

Детям не всегда бывает легко обратиться к взрослым по разным причинам. Одна из самых распространенных – стеснительность, и чаще всего именно ею мы объясняем трудности ребенка в общении. Эта черта характера не только в детстве мешает людям проявлять инициативу в делах, которые другим кажутся пустяковыми. Кому-то и в 40 лет сложно громко попросить водителя маршрутки остановиться. Но стеснительность – не повод отказываться от попыток научить ребенка взаимодействовать со старшими. Наоборот, такой ребенок тем более нуждается в пятом «гвоздике», и чем раньше вы начнете его ковать, тем лучше.

Существуют и более серьезные причины трудностей в общении, связанные с аутизмом. Ребенок, у которого наблюдается это расстройство, сосредоточен больше на своем внутреннем мире, чем на внешнем, у него снижена способность к коммуникации. Дети с аутизмом нуждаются в дополнительной помощи со стороны специалистов. В рамках данной книги мы не можем подробно обсудить все симптомы, на которые надо обратить внимание, это очень обширная тема. Если у вашего ребенка есть серьезные проблемы в общении, и у вас не получается ему помочь, стоит обратиться за консультацией к психологу.

Но во многих случаях все гораздо проще, и причина, по которой ребенку трудно обратиться к учителю, лежит на поверхности. Она заключается в том, что дети просто не знают, что сказать, потому что их этому никто специально не учил. Это тот самый случай, когда взрослые не придают значения каким-то простым навыкам, потому что думают, что они возникнут сами собой.

Вспоминаю, как больше десяти лет назад к нам в гости приходила добрая знакомая со своей пятилетней внучкой. Девочка играла сама, но иногда прибегала к взрослым и что-то говорила на бегу. Бабушка каждый раз останавливала ее и ласково, но твердо поправляла: «Леночка, помнишь, я тебе говорила, что когда ты обращаешься к взрослым, нужно остановиться и посмотреть на человека?» или «Леночка, когда что-то говоришь, сначала назови человека по имени». Признаюсь, я тогда подумала, что для пятилетнего ребенка требования бабушки немного завышены. Но сейчас, когда я изредка встречаю Лену, которой уже 16 лет, я восхищаюсь ее свободной, но при этом вежливой и тактичной манерой общения с окружающими. Бабушка сделала неоценимый вклад в воспитание внучки и обеспечила ее возможностью легко чувствовать себя в обществе любых людей.

Навык обращения к взрослым, наверное, в большей степени, чем все остальные «гвоздики» из нашего топа, формируется в семье. Здесь вряд ли стоит надеяться на других, поэтому поговорим о том, что могут сделать родители, чтобы ребенку было проще общаться со старшими.

Как научить ребенка обращаться к взрослым

Мы начнем с наблюдения, а затем перейдем к разным приемам, которые помогут ковать пятый «гвоздик».

Даже самые простые повседневные ситуации послужат источником информации для размышлений. Давайте рассмотрим некоторые из них.

Вы гуляете в парке. Ребенок просит мороженое, но киоска вблизи не видно. Кто будет искать киоск и покупать мороженое, вы или ребенок?

Вы вместе с ребенком ищете магазин игрушек в незнакомом районе. Кто будет спрашивать дорогу?

Вы пришли в гости. Ребенок захотел пить. Кто будет просить стакан воды у хозяев?

По дороге из садика ребенок обнаруживает, что забыл свою любимую игрушку. Вы возвращаетесь и видите, что группа уже вышла на прогулку. Кто побежит просить ключ у воспитателя?

Вы встретили соседа с собакой, и ребенку захотелось ее погладить. К кому он обратится: к вам, чтобы вы попросили об этом, или напрямую к соседу?